在教育信息化2.0时代，需要重点关注质变，注重创新引领和生态变革。技术正有效融入学与教过程，且越来越融入常态化教学实践中；技术教育应用从"创新"和"融合"两个视角发展，越来越用于解决教育改革与发展中的难题；技术应用从课堂走向了课程，从教室走向了学习环境（未来学校），创新的作用越来越大。在此过程中，带来了深刻挑战：

挑战之一——以信息技术助力课堂教与学方式变革进程缓慢。"深度课堂"评价模型的建构包括，思维达成度：兼顾低阶认知目标的基础上，促进高阶认知目标的达成；学习参与度：学生认知、行为、情感参与；教学系统开放性：网络开放、生成性开放、学科前沿开放；合作学习成熟度：对话、结构化、合作学习促进个体学习；有意义学习：真实、合作、建构、主动、有意图；技术应用有效性：对不同技术环境教育教学优势及支撑边界的认知。

挑战之二——核心素养引领的课程改革深化进程持续拉升实践挑战。课程体系重构下的统整性教学，基于主题、问题、设计、项目等的综合模式。

挑战之三——线上线下相融合的混合式课程实践支撑能力不足。深度融合深化学习方式变革，提供链接海量有关信息源的通道，使学生有机会实现无边界学习，有机会体验实景学习，更好地进行实践性的探索与创造活动，也有机会开展即时交互的合作互助学习，将难理解概念可视化、三维立体动态化，使难表征过程具象化，也使学生有机会进行更充分的个性化展示与记录。

挑战之四——面向信息化2.0发展的信息化体系重构进程认识不足。2018年是中国教育信息化走向教育教学核心地带"阵痛"的一年，学生手机问题、教育App问题凸显性的爆发，给原本"艰难推进"的教育信息化融合实践进程带来多元声音。

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